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文| 默 达
近日,有网友反映成都中考男生核心项目满分标准难度过高,“立定跳远满分2.5米、引体向上满分15个”,多数普通学生只能通过校外体育培训班高强度专项集训冲刺提分,催生体育培训内卷。
相关话题引发激烈争议。也有部分网友表达了不同的观点:“近年来标准降多升少,现在的学生不如以前?”也有人联想到此前热议的“脆皮大学生”,认为设立高标准,养成锻炼习惯有其必要。
在全国范围内横向对比,男生立定跳远2.5米的满分线并不罕见,个别地区的标准甚至还要更高。引体向上更多作为选考项目出现,既然有信心选择并付出了努力,15个满分的标准也并非高不可攀。从时间轴上纵向观察,不少学生时代的“满分选手”纷纷在评论区现身:“只要经过科学规律的锻炼,同届不少学生最终都能拿到满分。”
成都市教育局也答复称“现行的体考标准符合国家部委相关要求”,并将“逐步优化完善体考政策,推动文化学习与体育锻炼协调发展”。
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2024年长沙市体育中考现场。图源新华社
部分家长的担忧可以理解,然而“满分”不同于“及格”,不该是轻轻松松,不经过系统性训练或仅靠短期集训就能“够得着”的成绩,应引导学生养成终身锻炼习惯,持续提升体质水平。换个角度来看,“考体育”本就应与“考文化课”有着相通的逻辑和适配的定位,然而在执行过程中,个别学校和学生迷信“搞突击”,将压力层层传导,才让“满分”显得高不可攀。
中考体育加试自上世纪末在各省份逐步推广以来,其考核方式不断改革完善,但并非都是通过“降标准”的方式。一方面,增设选考项目自由度,降低项目互斥性,鼓励考生结合自身情况进行选择。部分地区加入游泳,部分地区则鼓励“三大球”,更有“22选8”等高自由度的考试模式。另一方面,调整不合理的评分标准,降低考场偶然因素。比如篮球短跑等计时项目中满分标准较高,部分学生要靠“四舍五入”,且无法承受运丢球、上篮不进等意外情况,而今优化分段赋分标准后,容错率变得更高了;选考排球颠球、跳绳等计数项目,提供“中断继续”的机会等,也能极大减轻考生的心理负担。硬性标准虽然没有降低,但考生无疑能更好地发挥出自身的水平,避免认真准备后仍留下遗憾。
也要看到,由于与升学资格直接挂钩,“满分”与否不单是体质的考查,还涉及应试竞争和教育公平。此次家长的质疑反映了一个真实问题——部分学生要靠“校外体育培训班”“专项集训冲刺”方能拿到满分。市场机制见缝插针,也让人联想起此前有关“体考神器”“满分氮泵”等乱象的报道。“体育应试化”“锻炼校外化”以及其中的违规营销现象值得警惕。
对此,既要追问考试的标准是否合适,也要回归体育锻炼的日常。如果学校从源头就不重视体育锻炼,最基本的体育课、大课间都难以保障,那一味“降标准”带来的绝非正面的示范效应,反而可能适得其反,让个别学校在“重文化课轻体育课”的误区中越陷越深。
针对“应试体育”等乱象,全国多地正推进新一轮体育中考改革,旨在弱化选拔功能,引导学生养成终身运动习惯。比如,广东、河南、江西等地试行过程性测评,对日常体育活动的出勤率和表现情况进行赋分,并适度降低考试的权重。然而这项制度也面临着成本考量和标准化难题,日常数据的真实性有待持续验证。再比如,北京体育中考实行“良好即满分”,并大幅提升选考项目的丰富度,也是变相为学生减负,为培养体育兴趣爱好提供更充足的空间。
总而言之,中考是一场选拔性考试,但体育加试的初衷并非如此。经过科学论证的“降标准”自然可以考虑,但并非唯一选择,也应该结合具体情况,从“日常”和“考场”双向发力,在分数之外找到更优解。
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